atividade 1.1 QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ

ATIVIDADE 1.1 – QUEM SOU EU COMO PROFESSOR E APRENDIZ.

Diante da necessidade de educar, me vejo numa eterna busca, pois sempre procuro desenvolver um trabalho respeitando o pensar de cada um, o relacionamento e a interação entre tudo e todos mediante a situação de aprendizagem.

Agindo assim, penso que estou contribuindo com a nova forma de agir e articular conhecimentos dentro de uma escola.Fica claro que o professor/educador deve continuamente ficar atento sobre as evoluções, invenções que o mundo nos proporciona sendo sempre o mediador e facilitador desses conhecimentos  junto aos alunos de forma flexível, permitindo o  acesso e interação com os mesmos além da escola.

Portanto sou um eterno aprendiz.Aprendendo e ensinando, trocando e mediando conhecimentos.

Atividade 1.7 TRABALHO POR PROJETO

Ativ7_valdatr

ATIVIDADE 1.7 - TRABALHO POR PROJETO

Pesquisa envolvendo uma experiência de trabalho por projeto realizada no contexto da Escola José Alves de Assis (APAE).

FORMAÇÃO PARA O TRABALHO (APRENDENDO A FAZER MINI-PIZZA)

CONTEÚDOS CURRICULARES ENVOLVIDOS: Linguagem oral, leitura através da lectro-imagem (símbolos/desenhos), medidas, pesos, quantidades, higiene no trabalho, higiene pessoal, segurança no trabalho(técnicas de segurança), organização das tarefas diárias, conservação e armazenamento do alimento, compra da matéria prima, separação dos produtos perecíveis e não perecíveis, organização dos produtos e utensílios utilizados, compromisso e responsabilidade, trabalho em grupo, autodisciplina, venda do produto final.

NÚMERO DE ALUNOS E PROFESSORES PARTICIPANTES:

12 alunos (acima de 16 anos e que demonstram habilidade e interesse), 2 professores.

TECNOLOGIAS E MÍDIAS UTILIZADAS:

Balança, máquina para abrir massa, microondas, forno elétrico, batedeira, liquidificador, freezer, geladeira, máquina fotográfica digital, calculadora.

DURAÇÃO: 1 ano

ATITUDES DOS ALUNOS:

ANTES: Alunos inseguros com baixa auto estima, com pensamentos de inferioridade.

DEPOIS: Observou-se alunos mais seguros, acreditando neles mesmos e sem medo de desafiar e manusear as tecnologias necessárias para a produção da mini pizza. Desenvolveram cada vez mais suas habilidades, sentindo-se produtivos e autônomos  diante dos desafios da aprendizagem e do descrédito de suas famílias (muitos pais não deixavam os filhos manusearem aparelhos eletrônicos e nem eletrodomésticos).

ANÁLISE:

 Durante todo o processo de ensino aprendizagem os professores fazem as observações e avaliações necessárias para o bom desempenho de cada aluno (compromisso, habilidades, interesse), objetivando direcioná-los ou não à qualificação e inclusão no mercado de trabalho.

Confirma-se então, que a realização de todo o processo de formação para o trabalho culmina em um aprendizado global das habilidades necessárias para tal, facilitando a sua vida e daqueles que estão à sua volta.

ALUNO: VALDALÚCIA TEIXEIRA DOS REIS

atividade 2.3 CONCEITUANDO HIPERTEXTO INDIVIDUALMENTE

Ativ3_valdatr

ATIVIDADE 2.3

CONCEITUANDO HIPERTEXTO

É uma maneira de fazer conexões de conhecimentos através de links navegáveis embutidos nos textos, onde as informações são organizadas de várias formas e se expandem cada vez mais. Oportunizando aos leitores uma diversidade de informações.

“Entende-se o hipertexto como um meio de informação que existe on-line (disponível eletronicamente sob demanda) em um computador. Possuindo uma estrutura composta por blocos de informação interligados, através de links (interconexões ou nexos) eletrônicos, ele oferece ao usuário diferentes trajetos para a leitura, provendo os recursos de informação de forma não linear. As conexões, facilitadas pelo computador, ligam as informações umas às outras. Assim, o hipertexto apresenta-se como sendo parcialmente criado pelo autor que o organiza e parcialmente pelo leitor que escolhe as ligações de sua preferência, conectando os dados informacionais que mais lhe interessam. Tais dados podem estar contidos não só em textos escritos, mas também em sons, imagens, animações bem como facilidades de interação e criações de realidade virtual (Snyder, 1996, p. 9) cuja complementariedade se torna mais clara através do termo hiperdocumento que generaliza para todas as categorias de signos os princípios da experiência hipertextual.”

“Tecnicamente, um hipertexto é uma rede composta de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens ou partes de imagens, seqüências sonoras, referência a documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os nós não estão ligados linearmente, como em uma corda ou como nos elos de uma corrente mas cada um deles, ou a maioria, estende suas conexões em estrela, de modo reticular. Juntamente com o visualizador (browser) representa um tipo de sistema para a organização de conhecimentos ou dados, aquisição de informações e comunicação (Lévy, 1993, p. 33).”

VALDALÚCIA TEIXEIRA DOS REIS

Atividade 2.2 Experiência de Navegar Livremente

unidade_2_percepcoes_ao_navegar_por_hipertextos_valdatr

NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO DE HIPERTEXTO

Navegando na página da Wikipédia observei que em um determinado texto pode-se encontrar um vasto campo de informações conectadas através de links que vão se expandido cada vez mais. Percebe-se que as informações variam de acordo com o interesse do leitor que às vezes se perde do assunto do texto principal partindo para outras informações que também julga interessante.

Estando num ambiente de hipertexto o leitor tem a chance de conhecer coisas inesperadas, mas também, por ser uma leitura de um texto embutido em outro texto e outro e outro..., muitas vezes o leitor se perde, não sabendo voltar ou encontrar um determinado assunto que julgou interessante. Fiz uma pesquisa sobre deficiências, consigo me lembrar apenas de três links ligados ao texto principal, pois havia outros textos instigadores que me levaram a outros e outros. Quando a intenção for fazer uma pesquisa acho que o leitor deve limitar-se a links ligados somente ao texto principal, para não correr o risco de navegar em outros assuntos distantes. Mas se for apenas navegar, pode-se através do hipertexto ficar conhecedor de inúmeras informações.

Sou uma usuária que não conhecia essa nomenclatura “hipertexto”. Por isso achei essa experiência de navegação inovadora, aprendendo sobre hipertexto por meio de um hipertexto. E o mais importante: sempre naveguei num hipertexto sem mesmo saber que era um hipertexto.

Fazendo esta pesquisa com a intenção de aprender sobre hipertexto, percebi que o leitor/usuário com o mínimo de esforço pode criar o seu próprio trajeto de leitura sem se perder no meio delas, anotando e anexando as informações de interesse.

VALDALÚCIA TEIXEIRA DOS REIS